¡Ni mixtas, ni sumisas, Cañada Vive!

Abstract

RESUMEN: Este estudio analiza el papel de las emociones en el movimiento estudiantil de la Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez” en 2017, así como su influencia en la protesta, la reivindicación y en las consecuencias académicas, institucionales y personales de las estudiantes, a partir de su reconstrucción histórica, teniendo como categoría transversal la perspectiva de género feminista. Se inscribe en el enfoque sociocultural de las emociones en los movimientos sociales, articulando aportes del giro afectivo, la psicología social y los feminismos. Metodológicamente, se trata de un estudio cualitativo de casos que integra análisis del discurso de prensa, historia oral de estudiantes y egresadas, autoetnografía e interseccionalidad. Los resultados presentan una reconstrucción cronológica desde la mirada del alumnado, egresadas y de la prensa. El origen del movimiento surge de una tensión estructural más profunda: la discriminación histórica hacia el normalismo rural, persisten en contextos democráticos. La represión vivida y el riesgo de cierre de la institución detonaron emociones de injusticia y miedo, mientras que el Estado gestionó emociones a través de los medios para legitimar su decisión de hacer mixta la escuela y ejercer violencia. Las alumnas llevaron a cabo un proceso de formación de tipo histórico, político y emocional para anticiparse a las respuestas violencia de las autoridades. Asimismo, esta violencia ha propiciado un trauma colectivo sostenido que se perpetua transgeneracionalmente. Desde un enfoque interseccional se muestra que ser mujer normalista rural estuvo atravesado por factores estructurales, disciplinarios, hegemónicos e interpersonales que hicieron que las alumnas vivieran un conjunto de opresiones simultáneas al tiempo que desarrollaron formas de agencia para resistir. Palabras clave: Movimientos estudiantiles, Normalismo Rural, Emociones, Género.

ABSTRACT: This study analyzes the role of emotions in the 2017 student movement at the “Justo Sierra Méndez” Rural Normal School, as well as their influence on protests, demands, and the academic, institutional, and personal consequences for the students. It reconstructs this history through a feminist gender perspective that serves as a cross-cutting analytical category. The study is grounded in the sociocultural approach to emotions in social movements, integrating insights from the affective turn, social psychology, and various feminist theories. Methodologically, it is a qualitative case study incorporating press discourse analysis, oral histories from students and graduates, autoethnography, and an intersectional lens. The results present a chronological reconstruction based on the perspectives of the student body, graduates, and the press. The movement originated in a deeper structural tension: the historical discrimination against rural normal schools that persists even in democratic contexts. The repression experienced and the threat of the institution’s closure triggered feelings of injustice and fear, while the State managed emotions through the media to legitimize its decision to make the school co-ed and to exercise violence. The students underwent a process of historical, political, and emotional development to anticipate the authorities' violent responses. Furthermore, this violence has fostered a sustained collective trauma that is perpetuated across generations. An intersectional approach reveals that the experience of being a female rural normal school student was shaped by structural, disciplinary, hegemonic, and interpersonal factors; these subjected the students to simultaneous forms of oppression while simultaneously enabling them to develop forms of agency to resist. Keywords: Student movements, Rural Normal Schools, Emotions, Gender.