Hacia una pedagogía dialógica

Abstract

Resumen: Esta investigación se centra en analizar un problema central en la pedagogía teatral: la normalización de la violencia en la formación teatral y actoral. Un fenómeno que ocurre al asociar el sufrimiento de las y los estudiantes como exigencia pedagógica válida, la cual se basa, esencialmente, desde una visión docente que aplica modelos actorales descontextualizados. Estas prácticas se sostienen por una violencia central, el gaslighting, que permite perpetuar procesos pedagógicos y una convivencia escolar basada en dinámicas de abuso (físico, sexual, simbólico, psicológico, verbal, de género y bullying) entre pares y docentes. Aunque el diálogo sobre esta creciente problemática todavía sigue sin ser un fenómeno ampliamente estudiado, esta tesis busca contribuir a la discusión aportando un marco teórico del problema y una praxis alternativa para su transformación. Para esto, se empleó un enfoque mixto que, por medio de encuestas y entrevistas a estudiantes y egresados/as de las licenciaturas de Teatro de la Universidad de las Artes y de Actuación de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, explora y analiza el impacto a nivel individual y colectivo de estas prácticas a partir de las propias experiencias de las y los participantes. Con base en estos resultados, se propuso y se diseñó un proyecto de intervención que consiste en generar espacios de diálogo y participación horizontal. Este proyecto se sustenta a partir de tres propuestas teóricas: la pedagogía crítica de Paulo Freire, Henry Giroux y bell hooks; así como en la metodología del Teatro de las Personas Oprimidas desde Augusto Boal y Bárbara Santos, y los principios éticos de la Colectiva Magdalenas Puebla.

Abstract: This research analyzes a central problem in theatrical pedagogy: the normalization of violence in actor training. This phenomenon occurs by associating student suffering with a valid pedagogical requirement, a practice essentially based on a teaching perspective that applies decontextualized acting models. These practices are sustained by a central form of violence, gaslighting, which allows for the perpetuation of pedagogical processes and a school environment based on dynamics of abuse (physical, sexual, symbolic, psychological, verbal, gender-based, and bullying) among peers and with faculty. While discussion of this growing issue is not yet widespread, this thesis aims to contribute to the discussion by providing a theoretical framework for the problem and an alternative praxis for its transformation. To this end, a mixed-methods approach was employed, which, through surveys and interviews with students and alumni of the Theatre program at the Universidad de las Artes and the Acting program at the Universidad Autónoma de Aguascalientes, explores and analyzes the individual and collective impact of these practices based on the participants' own experiences. Grounded in these findings, an intervention project was designed to generate spaces for dialogue and horizontal participation. This project is grounded in three theoretical frameworks: the critical pedagogy of Paulo Freire, Henry Giroux, and bell hooks; the methodology of the Theatre of the Oppressed, drawing from the work of Augusto Boal and Bárbara Santos; and the ethical principles of the Colectiva Magdalenas Puebla