RESUMEN
El objetivo de este trabajo consiste en caracterizar el proceso de incorporación de apps por parte de los profesores de educación superior, para promover la producción oral y escrita del idioma inglés en los estudiantes, debido a que algunas instituciones universitarias cuentan con la infraestructura que permite el uso de estas tecnologías en las aulas.
La principal pregunta de investigación, cuestiona sobre ¿Cómo es el proceso de incorporación de apps que el profesor de inglés de educación superior lleva a cabo para promover la producción oral y escrita del idioma en el aula de educación superior? Se dio respuesta a la pregunta a través de un estudio cualitativo, mediante observaciones de clase y entrevistas a profesores de inglés como lengua extranjera, para conocer detalles de la capacitación, planeación y ejecución de las actividades que realizaron.
Como resultado se observa que el proceso de incorporación de apps en las aulas es variable, pero generalmente comienza a partir de una reflexión inicial del docente sobre la utilidad de las apps para el desarrollo de actividades de clase y las condiciones que existen en el contexto de la institución para emplearlos.
Los resultados indican que las maneras de incorporar apps en el aula, dependen de la capacitación y conocimientos de los docentes en cuanto aspectos técnicos, pedagógicos y del contenido, mismos que determinan la forma en cómo se planea la clase y el tipo de actividades que realizan.
Se encontró además que la percepción de los alumnos y la reflexión del docente son insumos para la evaluación de la utilidad de las apps como apoyo para el aprendizaje del idioma. Además de ilustrar el proceso de incorporación de apps en el aula, los datos obtenidos dan indicios sobre las necesidades de capacitación de los docentes para la utilización de apps con propósitos educativos.
Palabras clave: Uso de tecnología en educación, aprendizaje de un segundo idioma, innovación educativa, aprendizaje combinado, aplicaciones móviles (apps).
ABSTRACT
The objective of this work is to characterize the process of incorporation of apps by higher education teachers, to promote oral and written production of the English language in students, because some university institutions have the infrastructure that allows the use of these technologies in the classroom.
The main research question asks about how does the process of incorporating apps by teachers in higher education promotes the oral and written production of the language in the classroom? The question was answered through a qualitative study, through class observations and interviews with teachers of English as a foreign language, to learn details of the training, planning and execution of the activities they carried out.
As a result, it is observed that the process of incorporating apps in classrooms is variable, but generally begins from an initial reflection made by the teacher on the usefulness of apps for the development of class activities and the conditions that exist in the context of the institution to use these technologies.
The results indicate that the ways of incorporating apps in the classroom depend on the training and knowledge of teachers in terms of technical, pedagogical and content knowledge, which determines the way in which the class is planned and the type of activities carried out.
It was also found that the perception of the students and the reflection from the teacher are inputs for the evaluation of the usefulness of apps as support for language learning. In addition to the illustration of the process of incorporating apps in the classroom, the data obtained provided insights about the teacher´s training needs to use apps for educational purposes.
Keywords: Technology uses in education, second language learning, instructional innovation, blended learning.
