Prácticas de enseñanza de profesores de inglés de educación superior

Abstract

RESUMEN: La implementación de un segundo idioma como requisito de egreso en instituciones educativas, ha generado problemas de rezago que inciden en los índices de eficiencia terminal. Las investigaciones relacionadas a las prácticas de enseñanza de profesores de inglés, en educación superior y con fundamento en el MCER y en el TBLT, son escazas. Debido al papel que juega el idioma en los programas de estudio, es fundamental tener acercamientos documentados al respecto. La investigación busca describir las prácticas de enseñanza de inglés y la semejanza que guardan con las actividades, los insumos y los procesos de aprendizaje que promueve el TBLT. Se empleó un diseño metodológico de estudio de caso con enfoque cualitativo en el que participaron dos profesores, del nivel tres del Programa Institucional de Lenguas Extranjeras en la Universidad Autónoma de Aguascalientes, seleccionados aleatoriamente. Se utilizó la observación no participante y la entrevista semiestructurada para recopilar datos de nueve sesiones de cada profesor en un periodo de dos semanas. Adicionalmente, se videograbaron las sesiones de uno de los profesores y se registraron observaciones y comentarios en un diario de campo con ambos profesores. Los resultados indican que las prácticas de enseñanza de los profesores guardan diferencias en las actividades desarrolladas y los insumos utilizados, pero mantienen una gran similitud con los procesos de aprendizaje que promueve el TBLT.

ABSTRACT: The implementation of a second language as a graduation requirement in educational institutions has generated problems of educational lag that affect the academic terminal efficiency rate. Research related to English teaching practices, higher education and those based on the CEFR and TBLT, are scarce. Due to the role of this language in study programs, it is essential to have documented approaches in this regard. This research seeks to describe the teaching practices of English and the similarity they have with the activities, input and learning processes promoted by the TBLT. A methodological design of a case study was used with a qualitative approach, involving two English level three professors randomly selected, from the Programa Institucional de Lenguas Extranjeras at Universidad Autónoma de Aguascalientes. Non-participant observation and the semi-structured interview strategies were used to collect data, from nine sessions of each teacher, over a period of two weeks. Additionally, the sessions of one of the teachers were videotaped and information was also recorded and commented on in a field diary for both teachers. The results indicate that the teaching practices of the teachers hold differences in the activities developed and the resources used, but they maintain a great similarity with the learning processes promoted by the TBLT.